关于预设与生成_“预设”与“生成”的关系 这个很多人还不知道，今天小编来为大家解答以上的问题，现在让我们一起来看看吧！

和预设生成(预设和生成的关系)

【资料图】

我们一直在思考:如何处理“预设”与“生成”的关系？我们学校举行了一次教学专家竞赛。我们文史组的评委听了六节课:三节语文课，两节政治课，一节历史课。总的印象是:从教学设计到课堂教学的各个环节都“预设”充分、到位，但课堂“生成”太少，始终缺乏“灵性”和“活力”。只有语文课“羚羊木雕”似乎有些例外。新课程背景下语文课堂应该如何“生成”？基于对“羚羊木雕”的聆听和评论感受，谈谈我们的看法。

“领导课”和“总结课”是在情感体验中“生成”的。我们先来看看教程。指导老师是这样“预设”的。先放幻灯片《灵魂独白》:妈妈，我怪孩子没有把精力放在课程学习上，奇怪为什么不能冒着生命危险去重点高中和北大清华。为什么他们如此缺乏野心和勇气？如果孩子们说，他们想成为宇航员，成为之一个登上月球的中国男人，我的之一反应是:瞎想。我的孩子，妈妈，为什么每次我想说心里话的时候，总是得到你的一声冷笑，尽管你是无意的？然后分别由指导老师和学生扮演母亲和孩子，现场表演独白；让学生说说自己的感受和经历，引出“羚羊木雕”这个话题。

指导老师如何引导学生在“预设”的基础上“生成”？学生看，听，体会。然后，从经验中产生两种意见:少数同学说我父母理解我，所以我们之间没有矛盾或者矛盾很少；更多的同学说父母不理解我。我和父母有这样那样的矛盾。师生评论产生了“我们如何处理这些矛盾？”然后老师引导，“今天我们跟我学《羚羊木雕》，从中得到有益的启示。”指导老师巧妙地将“预设”与“生成”结合起来，自然激起学生学习“羚羊木雕”的欲望，从而调动学生的学习热情。真正达到创设情境，激活兴趣的目的。看着课程结束，讲师展示幻灯片。

来自生活的寄语:人与人之间需要相互理解，因为每个人都不可能独自生活在这个世界上，尤其是当今社会，理解和交流更是不可或缺。不是每个人都能体会到心灵的默契，言语的和谐，行动的和谐。因为每个人所处的环境不同，只有敞开心扉，坦诚相待，才能多一些理解，少一些误会，才会让家庭和睦枝繁叶茂，友情长久。老师在《爱的奉献》的音乐中朗诵《生命的讯息》。学生在声音和情感中感受、体验、领悟，让学生知道生命的意义在于理解、关爱、奉献。提高学生的思想境界。在优美的音乐中，学生的心灵受到感染、陶冶、净化、充实。在我看来，这个“预设”和“生成”已经融为一体了。学生在情感体验中形成了正确的价值观和人生观。这正是我们老师所期待的，也达到了预期的效果。

感知是在活动中“生成”的。在教学设计中，指导者感知和探索朗读、表演和辩论三个环节的“预设”。按角色大声朗读。四个人组成一个小组。小组长分配他们扮演的角色，并在讲台上大声朗读。这是课前的“预设”。学生的大声朗读，教师和学生的评论和表达自己的独特观点，使学生对文本的整体感知有了新的突破。教师结合学生的阅读实践，展示文中的关键段落，进一步阅读感悟，并给予方法指导。例子如下:

妈妈:羚羊在哪里？(突然)

我:爸爸不是说是给我的吗？(悄悄)

妈妈:我知道是Youyou.com给你的，但是它现在在哪里？

我:我放好了。

妈妈:在哪里？让我看一看。说实话

......拿出来卖？(非常严格)

我:我没卖...我把它送人了。(声音颤抖)

妈妈:你给谁了？告诉我

我:我把它给了万芳，他是我更好的朋友。

妈妈:现在就去把它拿回来！那么珍贵的东西怎么能随便送人呢？

否则我就和你一起去！

帮助学生在阅读“例题”的同时理解声调和语调，逐步掌握表达阅读的方法，对文中的“我”和“万芳”有更深的理解，加深对课文的理解。这种新的情感体验和新的生活感受，是一种静态的“生成”。学生在舞台上的表现是老师“预设”的。学生表演的很多动作和对话都是学生现场表演的，老师和学生都没想到。观众中的学生在观看表演的同时对课文有了新的理解。现在已经从理解文本本身发展到理解课本剧的片段。认识方式有了新的变化。这种借助课本剧的表演，引导师生进入“角色”，是难得的“动态”一代。课堂上的辩论赛，把课文理解的“动态”生成推向了 *** 。

幻灯展示:正反观点:正面应该回到羚羊木雕；反对派不应该回到羚羊木雕。老师问:左边两组代表正方形；右边两个组代表反对派，自由辩论。当老师宣布辩论开始时，双方唇枪舌剑，辩论越来越激烈精彩。学生们将自己对亲情、友情、金钱的独特理解展现的淋漓尽致。京优优资源网彩的意外“生成”赢得了同学们的掌声，也赢得了评委老师们的好评。课堂生成是静态发展和动态发展的有机结合，既表现了学生自身的个性，也表现了学生的个性化学习。这种“生成”既是对“预设”的超越，也是对“预设”的发展和创造。

课外拓展在触摸生活中“生成”，帮助学生对生活及其价值有正确的认识。导师的“预设”如下:请以“生活中，让我们拥有更多？，少了？”对于形式，说说自己的感受。有同学表示，要多尊重父母，少抱怨。有的同学说对老师多了理解，少了矛盾；有同学表示，要对生活中的弱者多一些关心，少一些冷漠。有同学说，对自己多了一分自信，少了一分自卑。学生在与家庭、学校、社会的接触中大胆畅所欲言，对人生、金钱、感情以及它们之间的关系都有自己肤浅的认识和理解。在老师的指导和帮助下，学生从文本延伸到生活；从课内延伸到课外；从他人延伸到自己；从家庭延伸到社会；。对生命和生命的价值有了全新的认识。这是更高层次的“代”:从学语文到学做人。

我们的语文老师应该热爱生活，热爱阅读。在修养上下功夫。一是努力做一个优秀的人，二是做一个优秀的老师。因为我们不仅要做学生语文学习的“优优资源网指南”；做学生学习做人的“榜样”更重要。这样才能真正实现“大预设”和“大生成”:把学生培养成全面发展、乐于奉献的人。