引领是关键，发展是核心，研究是内涵。为深入探索“心智教育”理念下的课改实践研究经验，搭建学术成果展示与交流的广阔平台，推动课堂教学改革向纵深化漫溯，促使心智之师整体向学者型、专家型教师行列迈进，7月5日，西安市经开第二学校举行了“心智的力量”第六届学术研讨会。
陕西省教育科学研究院基础教育研究中心副主任、正高级教师夏波，陕西省教育科学研究院数学教研员焦宇，陕西省教学名师、正高级教师程雪慧，经开区教育体育局干部席静，蓝田县玉山镇许庙初级中学副校长权省受邀莅临现场指导。思维可视化教学体系创始人、心智研究院特聘顾问刘濯源全程在线指导。
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对口帮扶学校蓝田县玉山镇许庙初级中学、紫阳县高滩镇中心学校、商南县富水镇中学、商南县富水镇中心小学全体教师通过线上直播形式全程参与了这场学术盛宴。
理念先行校长引领向未来
示范引领，理念先行。心智教育理念在二校落地生根、结成硕果，离不开每一位心智之师、心智学子的共同努力，更来自于科研型校长的顶层设计。西安市经开第二学校党支部书记、校长郭冬梅作了题为《聚焦心智看见素养》的专题报告。她立足基础教育现状和中国学生发展核心素养，阐述了以学生思维能力发展和情感能力培养为根本、以思维可视化理论为基础的“新发现式”学习范式、以学科思维导图（思维简示图）和学习任务单为主要工具的“心智精课”课堂教学模式。这种立足学生未来发展的顶层设计，既契合新课程改革方案和新课程标准，又具有科学的理论支撑，从理论和实践双重层面落实学生核心素养、提升学生思维能力，获得了与会专家和教育同仁的高度赞誉。
教以共进课例展示显成效
张亦婧老师和史茜兰老师以三年级语文《火烧云》一课为例，展示了小学语文中段课堂教学改革新样态。课堂中，张老师以培养思维能力为着眼点，让学生借助学科思维导图梳理文本，培养学生的结构化思维能力。史老师引导学生将思维导图灵活转换成赏析文章，品味语言文字的奥秘，达到赏道润心、析文启智的效果，让学习真实地发生在学习者身上。
艾小雅老师执教的八年级语文《山水寻梦觅古之情》一课，通过读写结合、绘图理思、赏析发现等环节，最大程度的挑战学生思维水平，让学生在做中学、创中学，既有价值取向生成，又有关键能力练达，将核心素养融入了整个教学过程，最大程度激发了学生的内驱力。
杜立清老师以五年级数学《有趣的测量》一课为例，完美呈现了“任务驱动--梳理解密--拓展迁移--评价反思”这一小学数学心智精课模型。通过动手实验，引导学生在自主探究、合作交流中完成挑战性任务，并深刻体悟“转化”这一重要数学思想，充分展现了数学心智精课的独特魅力。
刘鑫鑫老师执教的跨学科融合课例《从中国-中亚峰会看国际经济合作》，学生在自主阅读文本的基础上，通过绘制学科思维导图整合道法、地理和历史等学科知识，最后以小论文的形式生成观点、展讲评价，提高了学生在真实情境中运用多学科知识、方法解决问题的能力。
共享共研学术汇报促交流
本次学术汇报围绕“心智教育的探索与实践”核心任务，以“心智的力量”为主题，通过前期各备课组集体研讨，以教研组为单位初步筛选，最终角逐出的四个教研组，结合教学实践及具体课例，围绕心智精课如何落实核心素养、如何将思维可视化作为有力工具融入课堂、如何推动学生实现深度学习及合作学习的探索等内容进行现场汇报。
小学语文教研组以《智绘思维图示心赏文字之美》为题，分析了语文教学中转变教学方式和学习方式的重要性，结合具体实例论证了绘制学科思维导图（思维简示图）、撰写赏析文的价值，呈现了心智精课模式在全国范围内产生的阶段性显著成效，引起了同行的广泛关注并获得了高度赞誉。
初中语文教研组以《大单元赏析发现阅读的探索与实践》为题，探索了大单元赏析发现阅读的路径。在真实情境中，构建“发现”任务群：以思维导图为工具形成全景式的结构化思维框架，构建赏析文模型，培养学生结构化思维能力和创造迁移能力。
小学数学组以《心智精课课堂模式探究》为题，从“心之维、智之维、识之维”三个维度出发，在初步建立的计算课型、概念课型、问题解决课型、操作课型四个模型的基础上，提炼出“任务驱动—梳理解密—拓展迁移—评价反思”这一小学数学心智精课模型，促使学生在知识学习和技能训练的过程中实现心与智的全面发展。
初中政史地组以《基于核心素养的政史地学科融合教学的研究与实践》为题，依据学科特点，注重引导学生进行跨学科思考和学习，并结合教研案例及学生成果进行了充分论证，提高了学生在真实情境中运用综合方法解决问题的能力，使学生真正成为课堂学习的主人。
交流互鉴专家评议共突破
夏波主任坦言，此次学术研讨会真实地再现了心智课堂教学新样态，也让她首次现场看到了跨学科教学课例。她以育、动、新、评、思等为关键字，高度肯定了心智精课重视落实育人目的、体现做中学和跨学科、强调教学评一体化、凸显思维运动，注重结构化表达等优秀做法，希望心智教育在不断的升级迭代中更加绚丽绽放！
程雪慧老师从“术”的内涵出发，充分肯定了本次研讨会在目标发展及规范要求方面的追求之高，以四无四有（潜力无穷、思维无限、教法无定、互动无惧；设计有根、课堂有序、细节有成、探究有范）和四大四小（大情怀、小浸润，大统筹、小专题，大问题、小切口，大文化、小体验）为关键词，对学校语文教学改革的实践新路径和阶段性显著成效进行了高度赞扬。
席静老师从管理的角度，对学校扎实课程改革、落实育人目标的生动实践给予了高度赞许，并对二校今后持续深化教育综合改革，打造全区乃至全省教育品牌寄予了殷切期望。
刘濯源教授表示，经过三年的积累与沉淀，心智之师已经从“门外汉”向“精研专家”的方向大踏步迈进。心智教育将先进的理论和扎实的实践高度融合，目前语文、数学等主要学科的心智精课模式已经走向成熟并初见成效，学生的学习主体性得到了充分尊重，学生的思维力、学习力得到了极大提升。他鼓励心智之师要继续深度践行“夯实两端、放开中间”的素养提升模式，力争达到新课标和心智教育的完美融合。
科研是教学的前提，教学是科研的延伸。本届学术研讨会的成功举办，对学校课堂教学改革具有里程碑式的意义。它不仅全方位展示了心智之师深耕思维可视化课堂，着眼学生逻辑思辨力提升、学生核心素养发展的生动实践和显著成效，也擘画了心智教育未来发展的新蓝图，为进一步深入研究和实践指明了新方向。未来的工作中，全体二校人将坚守初心、赓续奋斗，续写心智教育更加美好的明天！
